Übersicht
Lehrende der Unterrichts- und Bildungssprache bringen aufgrund bestehender Traditionen in der Lehrer_innenbildung nach wie vor wenig Wissen und Erfahrungen mit, was das Unterrichten der Unterrichts- und Bildungssprache im Kontext von sprachlicher und kultureller Diversität betrifft.
Lernende bringen heute viele verschiedene Familiensprachen bzw. Erstsprachen in die Schule mit. Im Lehren und Lernen der Unterrichts- und Bildungssprache kann deshalb nicht weiterhin von Einsprachigkeit im Klassenzimmer ausgegangen werden. Um alle Lernenden bestmöglich unterstützen zu können, muss eine Weiterentwicklung stattfinden, z.B. hinsichtlich der Integration von Elementen des Zweitsprachenunterrichts. Die Hauptziele, Kerninhalte und Unterrichtsmethoden des Faches sind vor diesem Hintergrund zu überdenken.
Von einem Paradigmenwechsel von Einsprachigkeit zu Mehrsprachigkeit profitieren alle Lernenden - solche, deren Familien- oder Erstsprache eine andere ist als die Unterrichts- und Bildungssprache und solche, für die letztere die Erstsprache darstellt. In der heutigen Zeit verfügen alle Lernenden im Klassenzimmer über mehrsprachige Repertoires: innerhalb und außerhalb der Schule sowie in formellen und informellen Kontexten lernen Schüler_innen meist mehr als eine Sprache und verwenden die unterschiedlichen Varietäten ihrer eigenen Erstsprache(n), z.B. Dialekte, Register, Soziolekte, Fachsprachen usw..
Die verschiedenen Sprachen und Varietäten existieren in unserer Kognition nicht isoliert voneinander, sondern sind Teil eines sprachlichen Gesamtrepertoires. Deshalb sollten die mehrsprachigen Kompetenzen der Lernenden im Lehren und Lernen der Unterrichts- und Bildungssprache nicht ignoriert, sondern nutzbar gemacht werden. Sprachen sollten als Ressource betrachtet werden, auf die Lernende in Lernprozessen nach Bedarf zurückgreifen können. Jede Form von Sprachenlernen sollte dazu beitragen, dass Lernende ihre individuellen und komplexen Repertoires bestmöglich entfalten und eine gesamtheitliche sprachliche Identität entwickeln können. Mehrsprachigkeit zu fördern unterstützt das Lernen aller.
Die Lehr- und Lernmaterialien sowie Pilotprojekte, die im Rahmen des Maledive-Projekts entwickelt wurden, zielen darauf ab, sprachliche Vielfalt zum Nutzen aller Lernenden einzusetzen und die Zusammenarbeit von Lehrenden aller Fächer zu fördern. Des Weiteren möchten sie dazu beizutragen, dass Schulentwicklungskonzepte entstehen, die "good practice" im Umgang mit Mehrsprachigkeit als gemeinsame Aufgabe der gesamten Schule sehen.