Réfléchir sur les idées clés
Concevoir des activités communes et des manières de collaborer
Il est maintenant admis que l’enseignement de la littératie concerne l’ensemble des enseignants, qu’ils enseignent les langues ou d’autres disciplines. Cela dit, il est évident que l’enseignant de langue adoptera un regard plus fin sur l’apprentissage langagier de ses élèves et que, à sa disposition, il aura plus de ressources concernant les langues. Ils ont donc un rôle spécial à jouer dans ce domaine.
Visionnez une vidéo pour réfléchir sur la collaboration: “The Babel Show” (“comment faire un travail de groupe quand on ne parle pas la même langue ?”)
La langue de l’école est complexe pour les élèves
Il a longtemps été tenu pour acquis que les élèves apprenaient simplement la langue de l’école et les registres qui la caractérisent ; de nos jours, nombreux sont ceux qui questionnent cette supposition. La langue de l’école comporte d’importants défis pour l’élève dont cette langue est également la langue première. Le soutien additionnel qui est offert aux élèves en langue seconde peut donc être profitable pour l’élève francophone.
Un enseignement de la langue interdisciplinaire sera donc avantageux pour l’ensemble des élèves. La collaboration de tous les enseignants est donc hautement souhaitée. Les enseignants de disciplines non linguistiques sont experts de leur discipline, mais ils savent également comment la langue s’utilise au sein de la discipline qu’ils enseignent.
- Comment la langue s’utilise-t-il d’une discipline à l’autre ?
- Qu’est-ce qui rend la langue de l’école si complexe ?
- Comment le français appris dans le cours de français peut-il être mis en relation avec les autres disciplines? Est-ce que les élèves peuvent comparer, analyser et identifier les caractéristiques de la langue telle qu’elles se manifestent dans les disciplines de son programme d’étude ?
- Comment les connaissances linguistiques de l’élève peuvent-elles être transférée d’une discipline à l’autre?
Deux projets du CELV focalisent sur la langue de l’école et son intégration dans les disciplines non linguistiques. Vous pouvez vous documenter à leur sujet ici :
5 principes pour inclure un enseignement de la langue dans son enseignement d’une discipline non linguistique
Plusieurs chercheurs ont cherché à circonscrire les caractéristiques d’un enseignement efficace des langues. Jim Cummins, éminent chercheur canadien contribuant à ce domaine, a identifié les trois fondements d’un enseignement pertinent de la langue de l’école auprès des élèves en langue seconde : l’activation des connaissances antérieures, les inputs compréhensions et l’exploration systématique du fonctionnement de la langue.