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 D’une vision monolingue à une prise de conscience plurilingue 

La mondialisation et les mobilités accroissent la diversité linguistique et culturelle à l’école. Les sociétés contemporaines sont donc multilingues et les élèves, eux, sont plurilingues. Dans cette section, vous pourrez réfléchir sur les enjeux auxquels l’enseignant de français doit faire face lorsqu’il œuvre dans un milieu caractérisé par une telle diversité. 

Ce que vous apprendrez grâce à ce module :

La section propose les objectifs suivants :

  • Se familiariser avec une approche qui inclut l’ensemble des langues 
  • Réfléchir sur la place d’une approche inclusive dans votre pratique enseignante 
  • Réfléchir sur les enjeux que provoquent l’hétérogénéité des populations scolaires, sa prise en compte dans les pratiques enseignantes et les compétences que l’enseignant doit développer pour répondre aux besoins de tous ses élèves

(voir aussi Marille [site uniquement disponible en anglais et en allemand], 2011, 33-36)

Activités

  • RÉFLÉCHIR SUR LES COMPÉTENCES QUE L’ENSEIGNANT DE FRANÇAIS DOIT DÉVELOPPER EN MILIEU LINGUISTIQUEMENT HÉTÉROGÈNE 
  • RÉFLÉCHIR SUR LES SYSTÈMES SCOLAIRES ET LES PROGRAMMES D’ÉTUDE

Réfléchir sur les compétences que l’enseignant de français doit développer en milieu linguistiquement hétérogène 

Tentez d’abord d’identifier cinq compétences que à développer dans un milieu scolaire linguistiquement hétérogène. Ces compétences peuvent concerner des attitudes à adopter, des connaissances à développer ou  encore à des compétences  à construire. 

  • Quels sont les changements pertinents l’enseignement du français en milieu linguistiquement hétérogène? 
  • Quelles sont vos expériences enseignantes dans ces contextes ? Qu’est-ce que vos collègues et vous y avez observé?

Tentez d’identifier cinq bonnes raisons de valoriser et de soutenir le plurilinguisme des élèves enseignant le français. 

Pour ce faire, vous pouvez utiliser ces questions de réflexion tirées du projet Marille et les textes que nous vous proposons.

Regardez ce livre plurilingue qui reconnaît les langues familiales présentes dans une classe.

   

Réfléchir sur les systèmes scolaires et les programmes d’étude 

Un regard sur les programmes d’études 

Jetez un œil aux programmes d’étude de français pour votre région. Y retrouvez-vous une approche inclusive ou plurilingue ? Est-ce que le programme est pertinent par rapport au contexte pour lequel il a été créé ?

Tentez d’identifier les sections pertinentes (p. ex. les niveaux de compétence, les objectifs ciblés, etc.) en ce qui concerne l’enseignement de la langue première et les populations scolaires linguistiquement hétérogènes. Pour guider votre réflexion, vous pouvez répondre aux questions suivantes :

  • Quelles sont les compétences ciblées par le programme d’études qui sont cohérentes avec les principes de l’éducation plurilingue et pluriculturelle ?  
  • Dans quelles disciplines ces compétences apparaissent-elles? 
  • Est-ce que le programme d’étude présente des pistes pédagogiques pour permettre aux élèves de développer ces compétences ? Autrement dit, comment ces compétences seront-elles enseignées ? 
  • Avez-vous déjà eu la chance de vivre, à titre d’apprenant, une approche plurilingue de l’enseignement du français ou d’une autre langue ?

Vous trouverez ici des programmes d’études à partir desquels vous pourrez répondre aux questions que nous vous posons : 

Exemple de pratiques d’enseignement du français dans des milieux linguistiques hétérogènes et de réflexions sur l’identité plurilingue: Collages, Gallery.