Tämän jakson tavoitteina on:
Osa 1
Mieti seuraavia väittämiä: oletko samaa vai eri mieltä. Perustele.
Osa 2
Seuraavanlaisia haasteita on raportoitu monikielisten oppijoiden kielitaitoprofiilien arvioinnissa:
Miettikää tuntemianne kouluja: Mihin yllä olevista haasteista niissä törmätään oppilaiden kielitaitoprofiilien arvioinnissa? Onko kouluissa jotain muunlaisia haasteita? Miten arviointikäytänteitä olisi syytä muuttaa opetussuunnitelman, kunnan ja koulun tasolla? Mitä yksittäinen opettaja voi tehdä tilanteen parantamiseksi?
Lähde: National Association for the Education of Young Children (2005): Screening and Assessment of Young English-Language Learners.
One size fits for all?
Keskustelkaa alla olevasta kuvasta. Mikä viesti siinä on monikielisten oppijoiden kielitaidon arvioinnille?
Miettikää jotakin tuntemaanne oppijaryhmää. Mitä asioita olisi syytä ottaa huomioon heidän kielitaitoprofiiliensa arvioinnissa?
Osa 1 Mitä tiedät oppilasryhmäsi kielitaitoprofiileista? Miten voisit arvioida heidän taitojaan? Tutki this kielipuuta ja täydennä se.
Osa 2 Valitse yksi monikielinen oppijasi ja täydennä kieliapilanlehti hänen tiedoillaan.
Tutki kielitaidon arvioinnin peruskysymyksiä täältä.
Lue lisää kielitaidon arvioinnista monikielisessä kontekstissa täältä: language assessing (Lengeyl, 2010).
Teksti 1. Kännykät pois koulusta. Kska kun sinä opiskellut. Sitten puhelen soitanut. Sitten sinä vasta puhelin soitin. Ja sitten sinä puhut pitkä aikaa. Ja et opeskilia mitään. Vanhemmat anna lopaa lapsille vai lähte internestä. Vain viikkoo lopunaa.
Teksti 2. Kännykät ei voi pois koulusta. Mutta ei saa soita tuntissa. Voit laitta ei ääni. Jos ei ole kännykät mukana, Ei voi tiedä mitä tapahtu kotona. Jos ei ole avain. Täytty seisoa ulkona odottaa äiti tulee takaisin.
Teksti 3. Julkkiksilla ei ole oma elämää. Se on ihan totta - julkkiksilla on aikaa vaikeaa. He eivät pääse vessassa käydä ilman paparatsi perässä. Ei ole yksityiselämää ollenkaan, aina pitä olla varoissa, että joku tule kameran kanssa. Minä ainakin olen sitä mieltä, että julkkis on myös ihminen, joka tekee virheitä kun tavallinenkin ihminen. Eikä tarvi faneille kerttoa ihan joka askelestä, mitä julkkis tekee. Julkkiksillakin pitä olla oma rauha ja yksityiselämä ja jos heistä tuntuu kerttoa jotain julkisuuteen, kyllä siihen on mahdollisuuksia - järjestetäänhän niitä, medialle tarkoitettu, tilaisuuksia. Eli minun pointti on: Rauha julkkiksille. Voi kerätä kaikien fanien kysymykset ja sitten tehdä vaikkapas dokumentti, josta tulee totta. Koska media pistä jourut ja valhet kun totta. Toivon että minua kuunttelisiin ja jotain muutoksia olisi tapahtunut. Pettynyt fani.
Teksti 4. JULKKIKSET PARAAT! Minua vielä ihmetyttää, kun julkkikset valittavat siita että Media kohtelee heitä huonosti. Minä olen itse työskennellut media alalla ja kokemukseni on että vain julkkikset kohtelevat media huonosti. Ne huutavat, kiiroilevat jne vaikka ne tarvitsevat median. Itse asiassa ne eivät ole ketään ilman mediaa. Toimittaja ei haluaisi ikinä ärsyttää julkkista koska hänelle on kuin työkalu. Toimittajat kirjoittavat julkkiksista eivätka kohdele huonosti millään lailla. Joskus on nain että julkis ei halua kuunnella ta lukea kun joku kriitisoi, mutta jos julkis suostu siihen että kaikki tietävät hänestä, pitaisi myöskin suostua siihen että kaikkilla on hänestä oma mielipide. Eivät kaikki julkiset ole sammalaisia ja media ei kohdelee samalla lailla ooperan laulaja kuin Matti Nykästä. Joskus vain he valittavat koska sillä ne palavaat lehtien siivuihin. En usko että Asiaa parene niin kauan kuin julkikset ja media ovat olemassa.
Lue lisää, esim. Tukia, Aalto & Mustonen 2007. S2-oppilas lukijana: https://soppi.jyu.fi/S2-oppilas%20lukijana.pdf Aalto & Tukia 2007. S2-oppilas rakenteita oppimassa – miten rakenteista tulee kielen käyttötaitoa? Avaimia funktionaaliseen rakenteiden opetukseen: https://soppi.jyu.fi/S2-oppilas%20rakenteita%20oppimassa.pdf
Osa 1. Tuntumaa Nadjan suomen kielen taitoprofiiliin
Alla on lyhyitä näytteitä yläkoulua käyvän Nadjan suomen kielen puhumisesta, kirjoittamisesta, lukemisesta ja kuuntelemisesta. Tutkikaa näytteitä ja koettakaa luoda mielikuvaa Nadjan kielitaitoprofiilista suomen kielen osalta.
Arvailkaa, miten Nadja pärjää eri oppiaineiden tunneilla ja millaiset asiat pärjäämiseen vaikuttavat. Miten kielitaito vaikuttaa oppimiseen? Miten sen tulisi vaikuttaa opetukseen?
Puhenäyte:
Kirjoittamisen ja tekstin- ja puheenymmärtämisen näytteet
Osa 2. Kielitaito koevastauksissa Tutkikaa alla olevaa historian tekstiä sekä oppilaiden sen pohjalta kirjoittamia koevastauksia.
Ruotsin valtakunnassa oli neljä säätyä. Ihmiset jaettiin neljään ryhmään eli säätyyn, joita olivat aatelisto, papisto, porvaristo ja talonpojat. Ihmiset perivät säätynsä vanhemmiltaan ja pysyivät koko ikänsä samassa säädyssä. Muun kuin oman säädyn edustajan kanssa oli vaikea mennä naimisiin. Säätyjaon ajateltiin perustuvan Jumalan tahtoon.
(Lähde: Aalto, Tukia, Taalas & Mustonen 2007. suomi2 – Minä ja arki. Opettajan opas. Otava.)
Koekysymys: Miten säätyjako vaikutti ihmisten elämään Ruotsin valtakunnassa?
Vastaus A
Säätyjako vaikutti ihmisten elämään Ruotsin valtakunnassa kun se oli vaikea kun oli silloin vaikea mennä naimisiin. Ja sun pitäisi olla sama sääty koko elämänsi. Se perustuu sun sukulaisten säädystä mikä sääty sinä olet. Ja jos olis talonpoika, sulla olis raskasta työtä koko elämäsi. Se ei ollut niin kiva niille
Vastaus B
Ruotsissa oli 4 säätyjä - aatelisto, papisto, porvaristo ja talonpojat. Säädyt vaikutti elämään Ruotsin valtakunnassa sillä tavalla, että jokaisen säädyn edustajat eli koko elämänsä omassa säädyssä ja niille oli vaikea mennä naimisiin muiden säätyjen edustajien kanssa.
Luettuanne tekstit pohtikaa, millaista ymmärtämistä eri vastausten kirjoittajat osoittavat. Miten se ilmenee aiheen käsittelyssä ja asian ilmaisemisessa omin sanoin?
Header image based on "Vents in a brick barn" by Jonathan Billinger (CC BY 2.0).